１．学校教育目標・努力目標
　○　校　　訓
　　「知をみがき　正しく」
　　「強く　たくましく」
　　「明るく　心豊かに」

　○　教育目標
　　      直なる心と進取の精神

　○　努力目標
　　（１）　自ら考え、判断し、行動しよう
　　（２）　違いを理解し、他者を尊重しよう
　　（３）　健康で安全な生活を送ろう

２．学校目標
   「知・徳・体の調和が取れ、夢や目標に向かって
　　チャレンジする生徒の育成」
      （重点項目）
        （１）学力向上（授業改善）
　    （２）人権教育の充実
　    （３）健康で快活な生活態度の育成
   　 （４）防災教育の充実
　    （５）創造力・表現力の育成　　　　
     
３．学校経営の方針
　○　学校経営の目標
   (１)生徒一人一人が人間として大切にされる教育
　　 を基底に、「人間力」を育む教育を目指し、
        社会の中でたくましく生きる力を育てる。
      「人間力」とは…
　　　　自分の存在を肯定してよりよく生きよう
              とする自助の意欲
　　　　他者を尊重して助け合おうとする共助の
               意欲
　　　　自己をとりまく様々な事象（人、社会、
              自然など）を知覚するための知性と感性
   (2)「社会に開かれた教育課程」の実現を目指す。
　　「社会に開かれるとは」・・・３つの役割
　 ①多様な価値観や意見に開かれるということ
      （多様な価値観や意見を調整するという困難
         を引き受けることである。また、これまで
         聞かずに済ましてきた意見、言うことがで
         きなかった思いを掘り起こして尊重してい
         くことである。）
　 ②社会の現実の多様性に開かれること　
　　（ものごとのポジティブな側面に着目する
           傾向があるが、現実の多様な側面に向き
           合うこともある。）
　 ③学校の倫理に閉ざされないこと
　　 学校独自の論理のもとで当たり前のように
        行われてきたことについて、そもそも何の
        ために行われてきたのかを考え、不易流行
　　 の精神で取り組む。
　○　学校経営の目標　キーワードは「探究」
   (1) 主体的に学ぶ生徒の育成(授業の充実と探究)
     ①　授業に積極的に取り組み、基礎学力を
　　　 定着させ、学習内容を理解し、自ら課題
            を解決しようと努力することができる。
     ②　家庭学習など、学習習慣を身に付け、 
            計画的に学習を進めることができる。
     ③　学級・学年行事等、何事にも積極的に 
            活動することができる。　　　   
     ④　「何を学力と考えるか」「学力の育成の
             仕方」を共有し、学び方を指導する。
            ⇒自主学習ノートを見直し、探究型へ
                学び方を教える。
     ⑤　特別支援教育の視点を生かし、可能な限り
            合理的配慮を行い、学習指導を推進する。
　　　 ⇒生徒の実態把握と個に応じた指導の工
               夫、掲示物の工夫や整理・整頓
　　　　 特別支援コーディネーターを中心に研
               修を深める。
   (2) 生き方指導の充実
    ①　道徳的実践力を高める
         「特別の教科　道徳」の工夫
     　（道徳教育の充実）
    ②　自主的・主体的な態度を育てる学級経営
           の工夫（話合い活動）
    ③　自らの生き方を考え、主体的に進路を選
           択できるキャリア教育の充実
   (3) 校内研修の充実　「探究」を核としたカリ
        キュラムマネジメント
    ①　生徒理解に基づく研修内容の工夫
　　（特別支援教育の充実・多様な対応が必要
           な子どもへの支援、道徳教育）
    ②　学校課題を踏まえた研修体制の推進　
       （魅力ある学校づくり）
    ③　小・中連携した研修の推進
   　（地域密着型教育の充実）
　④　安全・安心防災教育の推進　「命を守る！防災教育推進事業」
 
　○　目指す学校像「時を守り　場を清め　礼を正す」
   (1) 生徒一人一人の成長を心から喜び、
        分かち合える学校
   (2) 活力・活気のある学校
   (3) 地域社会や保護者に信頼される学校

　○　目指す教師像
   (1) 様々な立場で教育に携わる者として、
        使命感に燃え、夢と希望を子どもたちに
    　与えることができる。
   (2) 人権を尊重した関わりができ、厳しさと優しさを
　　 兼ね備えている。
   (3) 社会人として常識のある教師
　①当たり前のことを当たり前に行う。
　　（出勤簿、札、文書、挨拶、確認）
　②印象のよい挨拶、外部の方への対応（接遇）
　　（教師の常識は非常識と言われないように）
　③言葉遣い、字の書き方・・・生徒に
　　とって手本となる身近な大人は教師
   (4) 同僚を大切にし、共に学び合う教師　
     （同僚性の構築）
    ①組織を意識し、「報告・連絡・相談・
        確認」を行い、情報の共有が図れる
　　教師集団
    ②互いの意見を尊重し合える教師集団
   (5) 保護者・地域社会の人々を大切にする教師
　　 地域のコミュニティにおける一組織として、
　     学校のよさを生かしながら、「まちづくり
         ビジョンの実現」に貢献する。